El informe presenta los resultados de la evaluación de la satisfacción del curso Construcción de paz duradera en escuelas secundarias. Formación de directivos, desarrollado durante 2025 con la participación de 33 directivos de secundaria de los municipios de Mexicali y Tijuana. El estudio incluyó la aplicación de un cuestionario estructurado y preguntas abiertas, con el propósito de conocer el nivel de satisfacción respecto al diseño del curso, el acompañamiento de las facilitadoras, los aspectos técnicos y la valoración general de la experiencia formativa. Los hallazgos muestran una apreciación altamente positiva en todas las dimensiones. Se destaca el acompañamiento pedagógico y la pertinencia de los contenidos, al tiempo que se identifican áreas de mejora vinculadas a la transferencia de aprendizajes a la práctica escolar. En conjunto, el curso se reconoce como una estrategia pertinente para fortalecer el liderazgo directivo y promover la convivencia pacífica en los centros escolares.

El presente informe parcial presenta los avances de la implementación del modelo MATEQ en escuelas de educación primaria de Baja California durante 2025, orientado al fortalecimiento de la enseñanza equitativa de las matemáticas mediante la colaboración docente. El informe presenta el seguimiento de las acciones formativas: un curso para figuras de acompañamiento (supervisores, directivos y ATP) y un taller situado con docentes organizados en binas. Los hallazgos muestran altos niveles de satisfacción, participación activa y valoración positiva de los contenidos y materiales. También se identificaron áreas de oportunidad, como la necesidad de fortalecer la gestión de tiempos y recursos, así como la necesidad de obtener materiales didácticos manipulativos para trabajar en el aula.

El reporte expone el grado de aceptación y uso educativo de Google Workspace for Education por parte del profesorado de educación secundaria pública de Baja California y los factores que favorecen o limitan su integración. Se diseñó como un estudio mixto de tipo secuencial exploratorio. En una primera fase cualitativa, durante mayo de 2025 se realizaron 12 entrevistas semiestructuradas a docentes y directivos de tres escuelas secundarias ubicadas en Ensenada y Mexicali, seleccionadas con base en niveles estimados de uso de la Suite. En una segunda fase cuantitativa, se aplicó un cuestionario a una muestra amplia de docentes de secundaria. El análisis, organizado en torno a las categorías del modelo de aceptación y uso tecnológico (facilidad de uso, utilidad percibida, actitud hacia el uso, intención de uso, comportamiento de uso, apoyo institucional y condiciones facilitadoras), muestra que el profesorado valora la utilidad de la Suite y mantiene una actitud positiva hacia su uso, pero enfrenta importantes limitaciones de infraestructura y acompañamiento que restringen su aplicación en el aula y desplazan el uso hacia tareas de gestión y colaboración. Además, se identificó la relevancia de una categoría adicional de herramientas complementarias, que agrupa recursos alternativos al uso formal de la Suite.

El presente reporte describe resultados parciales de un proyecto de intervención compuesto por tres estrategias para para fortalecer la atención a la diversidad lingüística en aulas del servicio indígena y mejorar los procesos de alfabetización inicial. En primer lugar, se diseñó un curso de formación dirigido al personal docente, con el fin de fortalecer los conceptos clave de la propuesta curricular. En segundo lugar, se identificaron los contenidos y procesos de desarrollo del aprendizaje (PDA) que promueven el fortalecimiento de la diversidad cultural y lingüística de las comunidades escolares del servicio indígena, en tercer lugar, se alinearon contenidos-PDA con proyectos de aula en apoyo a los procesos de alfabetización y enseñanza de la lengua materna.

El presente reporte da cuenta de una investigación de corte cualitativo y de alcance exploratorio. Presenta los hallazgos en torno a la construcción de procesos de interculturalidad en escuelas para niños y niñas de familias jornaleras agrícolas migrantes en el estado de Baja California pertenecientes a la Coordinación Estatal de Educación Migrante (CEEM). Se realizó observación participante, entrevistas y la aplicación de un cuestionario para padres de familia en las 10 ubicaciones (conocidas como campamentos) de las escuelas de las CEEM en el estado. Los principales resultados muestran la práctica de esfuerzos encaminados a la construcción de interculturalidad que, sin embargo, no atienden aspectos fundamentales de la misma tales como la reflexión crítica de la diversidad. Por otro lado, fue notable que el profesorado se ha apropiado de algunos de los elementos del significado de la noción de interculturalidad.

El presente informe ofrece un panorama integral sobre el funcionamiento, las capacidades y los retos de las USAER de Baja California en el marco de la educación inclusiva. El informe articula dos estudios complementarios. El primero es un análisis estadístico descriptivo que caracteriza la distribución territorial, la matrícula atendida, la composición del personal y las condiciones organizativas de todas las USAER de los siete municipios del estado, utilizando información oficial del ciclo escolar 2024–2025. El segundo es un estudio de campo basado en una encuesta aplicada al personal de USAER, con el fin de explorar sus percepciones sobre condiciones institucionales, procesos de trabajo, formación profesional, prácticas pedagógicas, colaboración interprofesional y resultados percibidos en la atención al alumnado.

El reporte expone el grado de satisfacción de directivos, personal docente, tutores, padres y madres de familia (TPMF) y alumnos hacia el servicio educativo brindado durante la jornada escolar extendida, en las escuelas de educación básica inscritas al PECO en Baja California. El estudio se condujo durante el último trimestre de 2024, realizándose entrevistas, grupos focales y la aplicación de cuestionarios a cada grupo de participantes. Se exploraron las siguientes dimensiones que comprenden la satisfacción hacia servicios públicos: operatividad y gestión, vías de comunicación,infraestructura y equipamiento, materiales de apoyo y financiamiento. Los hallazgos reflejan una valoración predominantemente positiva hacia el servicio educativo ofrecido durante la jornada escolar extendida, por otro lado, se identificaron áreas de oportunidad como el desarrollo de materiales curriculares y didácticos para fortalecer las actividades pedagógicas.

El presente reporte tuvo el objetivo de explorar las opiniones de los directivos con respecto a las acciones llevadas a cabo desde la gestión escolar para erradicar la violencia y promover la convivencia en escuelas secundarias de Baja California. Se trata de un estudio cuantitativo de alcance descriptivo, en el que se diseñó y aplicó un cuestionario en línea dirigido a directivos de este nivel en sus diferentes modalidades. Entre los hallazgos, se identificó que las faltas leves son las más comunes y las que más preocupan, y es en las secundarias técnicas vespertinas donde se identifican los porcentajes más elevados de acoso escolar. Hay un amplio consenso con respecto a la puesta en práctica de acciones de contención y prevención del conflicto, así como requerimientos de formación docente en estos niveles. Se concluye en la necesidad de problematizar las estrategias que se están llevando a cabo para la gestión de la convivencia y promover la revisión de las alternativas de transformación como una forma de transitar hacia una paz duradera.

El presente estudio tuvo como objetivo conocer la situación que guardan los servicios de educación inicial que se brindan en Baja California en materia de calidad y cobertura. Para ello, se llevó a cabo una revisión documental de los principales referentes nacionales e internacionales en materia de educación inicial y se elaboraron y aplicaron dos cuestionarios dirigidos a los agentes educativos con el fin de identificar y conocer sus características, su formación y actualización profesional, así como las prácticas educativas y condiciones de infraestructura escolar de los centros de atención infantil de Baja California. Se identificaron áreas de oportunidad en materia de la formación, actualización y certificación profesional de los agentes educativos, y aspectos de mejora relacionados con la implementación de un modelo educativo en todos los subsistemas públicos de la entidad, y con la habilitación física y material de los centros de atención infantil. El presente diagnóstico representa un primer esfuerzo por obtener datos estandarizados sobre la calidad de los procesos y de la infraestructura de la educación inicial en Baja California, y servirá de base para evaluar su impacto en años posteriores, así como para orientar la implementación de la Política Nacional de Educación Inicial en la entidad.

El presente reporte describe la experiencia de las “Jornadas para garantizar la equidad e inclusión en comunidad a través de la construcción del programa analítico” que se impartieron de febrero a junio de 2023 en Baja California. Los asistentes fueron los supervisores y mesas técnicas de las escuelas que originalmente se habían propuesto para participar en la fase piloto del plan y programas de estudio 2022 en los términos del acuerdo 14/08/22, así como jefes de sector y jefes enseñanza de secundaria. Se presentan los resultados de las cinco sesiones que se trabajaron en el marco de las jornadas. Los resultados dan evidencia de una modalidad de formación que resultó novedosa para los asistentes y muestran una metodología de trabajo para el personal de supervisión escolar que se considera pertinente para diseñar intervenciones formativas en el futuro.

Este reporte presenta los resultados del Proyecto Contextualización y apropiación de la nueva propuesta curricular 2022 en Baja California que se realizó en el ciclo escolar 2022-2023. El documento presenta una introducción a las modalidades de formación que se han utilizado para actualizar a los docentes en los planes de estudio de educación básica en la década reciente. Describe al Consejo Técnico Escolar y la normativa que regula sus funciones. Presenta de manera breve el método de investigación desarrollado y los resultados del estudio agrupados en dos grandes dimensiones: dispositivos de formación y procesos de trabajo. Finalmente presenta las conclusiones del estudio y los alcances y limitaciones del CTE como dispositivo de formación.

El presente reporte informa sobre las observaciones realizadas en la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar (CTE) en las escuelas seleccionadas para participar en la etapa piloto por el equipo de trabajo del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo a partir de la selección realizada por la Secretaría de Educación. Además del planteamiento del problema y la descripción del método, se exponen, en dos apartados, los resultados del estudio exploratorio. Entre ellos, destaca el hecho de que todos los equipos siguieron la estructura propuesta en las Guías del CTE. Sobre el desarrollo del Momento 1, se marcan los problemas que los docentes percibieron en sus centros en relación con el sistema educativo, el propio centro escolar, las familias y los alumnos. Respecto al Momento 2, se observó que en las escuelas seleccionadas no se percibe resistencia generalizada al nuevo plan 2022. Por otra parte, para los equipos docentes la participación en el proyecto piloto se considera una oportunidad de formación, de información y de recursos.

En los últimos quince años, el quehacer académico en el Estado de Baja California, ha sido visibilizado, encauzado y consolidado dentro del contexto educativo. En correspondencia, sus principales municipios han albergado importantes eventos, proyectos e investigaciones en materia educativa, lo que ha legitimado la identificación de áreas específicas de interés, consideradas claves en su propio desarrollo. Como parte de esta importante transformación, desde el año 2005, la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), a través de las funciones sustantivas de su Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE) —precursor y pionero en estos trabajos—, ha realizado diversos compromisos y responsabilidades, todos ellos en congruencia con las necesidades del Estado en materia educativa.

El presente documento plasma entonces el diseño de un Modelo Educativo para Baja California, sustentado en el Pacto por la Excelencia Educativa, la Equidad y la Inclusión Social en Baja California, en el cual se establecen una serie de planteamientos que delinean la necesidad de desarrollar este nuevo modelo educativo para el estado.

Es un espacio donde docentes organizados en grupos interdisciplinarios “coproducen” soluciones y Recursos Educativos Abiertos (REA) para atender sus necesidades comunes a través de plataformas tecnológicas en línea.

Incluye:

• Conferencias para aprender de innovación educativa con expertos nacionales e internacionales.
• Conversatorios en grupos pequeños entre docentes de diferentes escuelas, materias y niveles educativos.
• Talleres de coproducción en línea (“hackatones”) para elaborar Recursos Educativos Abiertos.
• Presentación y divulgación de los materiales generados en las páginas de la Secretaría de Educación de Baja California y del IIDE.